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在朴实中体现华丽、在自然中展示真美--城区学区英语联片教研活动简报
【发布日期:2018/6/4】  【作者:网站管理员】  阅读次数:90

在朴实中体现华丽,在自然中展示真美

--城区学区英语联片教研活动简报

撰稿人:倪小微、施潇潇、林婷婷

 

  雨后的清晨,空气特别清新,今天的乐成实验中学别样美。530日,城区学区的联片教研活动在我校举行,我们有幸请到乐清市英语教研员滕素珠老师担任点评嘉宾。本次活动的主题基于核心素养的深度教学和深度思维的培养。我们为研而聚,为研而学。参与本次活动研讨的有乐成实验中学陈文鸯老师执教的九年级课外阅读A Young Teachers Teaching Experience、胡云燕老师执教的八年级课外阅读the Shortest Player in the NBA、城南一中刘敏老师执教的Book9A Module 4 Rules and Suggestions-Unit 3、康德学校许巧兰 老师执教的Book7B Module 10Revision of a Holiday Journey、育英学校李雨蒙老师执教的O.Henry 小说the Last Leaf。五位老师可谓八仙过海、各显神通,她们对文本解读深入透彻、课堂教学始终基于培养学生的思维展开教学。五节课,给参与本次研讨的老师们一次视觉和听觉的盛宴。乐成实验中学的学子们展现出了当代中学生的朝气和阳光。当我们组长倪小微老师宣布活动开始时,九(11)班孩子们掌声不约而同响起,无不温暖了听课老师们。

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全神贯注听课的老师们

  第一节课是由陈文鸯老师带来的课外阅读A Young Teachers Teaching Experience”。再过半个月,九年级的学生马上要进入中考的考场,因此陈老师选择了略高于九年级学生水平的课外阅读文本。The songTeacher I need you将孩子们带入了今天的主题。上课一开始,陈老师让学生们思考并回答两个问题What kind of teacher do you think is a good teacher? / What bad behavior might my students have?马上让学生的思维转动起来,由于问题贴近学生的生活实际,学生的语言比较丰富。学生们纷纷举手,积极回答,由此进入阅读主题。陈老师始终围绕the changes of her feelings,根据每一段的内容设计了不同的问题,让学生在阅读中积极思考作者的心路历程,并用语言描述作者从一开始充满信心(optimistic/ unsatisfied)到遇到困难后迷茫(puzzled-nervous/worried)的心理变化。上课过程中也时常让学生们联系自己的学习生活回答问题,课堂生活化,学习知识的同时,也训练了孩子们的语言表达能力。同时,陈老师还准备了纸团和指甲锉等道具来帮助学生理解生词, 如,threw spitballs/ filed their nails。在post-reading环节,陈老师让学生们扮演故事中的校长,考虑要不要开除(Fire or not fire)这个老师。把这节课的教学推向了高潮,学生们几人一组开展了热烈的讨论,有的同学选择开除,有的选择再给作者一次机会,学生们情绪高涨,各抒己见。最后,陈老师也发表了自己的观点,给出了一个积极的结果,让学生们明白: We should face the difficulties bravely and overcome them, never ignore them. To the ones who are new hands, we should help them point out their weaknesses and help them improve themselves. They need more chances to challenge.教育孩子学会勇敢面对困难,积极克服困难,而非无视困难;对于新手,我们应该包容并帮助他们认识自身缺点和优势,帮助他们改善自我,年轻人需要更多机会去迎接挑战。最后的主题升华将课堂再上一个台阶。整堂课,学生的思维在不断地被激发,How did she feel?只有通过不断思考、推理、判断,才能真正走进作者,理解作者当时的情感变化。陈老师的课思路清晰,目标达成度高,最后的续写结合毕业升学考试主观题型,即培养了学生的创造性思维,又紧扣考纲。纵观整堂课,在陈老师的问题驱动下,学生们积极主动参与课堂,其阅读思维不断被激发,师生互动和谐默契,此情,此景,美如画!

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陈文鸯老师的课堂互动

  第二节课是由胡云燕老师带来的课外阅读The shortest player in the NBA。胡老师给学生们展示了一个NBA的比赛录像,精彩的比赛牢牢的抓住了学生们的注意力,由此开始了今天的主题——NBA里最矮的运动员Spud Webb。胡老师给学生们展示了Spud与队友一起拍的照片以及一些比赛画面,直观地让学生体会到运动员的矮小以及绝佳的弹跳能力和篮球技巧。从而对学生阅读文章提供了帮助。阅读过程中,胡老师让学生们从文章中了解Spud的信息,以及了解他在初中、高中、毕业后以及进入NBA后遇到的困难和他采取的解决方法。借此文章让学生们学习不能放弃(Never give up.)的精神。胡老师也讲述了自己追求播音(To be a radio presenter )梦想,不放弃一直在努力的经历,从而引导学生们讲出自己的梦想和自己为了梦想要如何去奋斗。结合自己的个人经验让学生产生共鸣,并做到积极开口表达自己的想法,与此同时树立了学生们的自信心和坚持不懈的精神。胡老师的课将细节和理解融合在一起,即让学生边阅读变思考,目标达成度高。从胡老师身上,我们看到了年轻一代的成长,她是我们年轻人学习的榜样。Rome wasnt built in a day.学生们课堂精彩的表现,可以想象胡老师对学生、对教学的热爱和执着。

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胡云燕老师的课堂互动

 第三节课是刘敏老师的Rules and suggestions 上课一开始,刘老师介绍了自己的美国朋友十分喜欢旅行并且接下来要到中国来玩,但是需要大家给她写一封邮件提供帮助。整节课都在这个情景的引导下顺利地进行着,首先,刘老师让同学们以小组的方式扮演到机场接美国朋友的场景,同时让同学们展示了几个不同的body language(肢体语言),如,hug/ shake hands/ bow等。同学们在表演的过程中直观的感受到要给美国朋友介绍中国礼仪。同时通过表演的方式也很大的调动了学生们的积极性和参与度,之后的课堂中孩子们越来越活跃。然后,刘老师又用生活话题让学生们自然地讲出注意交通和拜访中国家庭的礼仪等注意事项。接着带美国朋友到雁荡山旅游,十分贴近生活。通过听一段旅游注意事项,让学生们学习到游玩时要注意安全、保护环境等。整个课堂十分注重小组合作,让学生成为课堂的主体,让学生们在讨论和交流的过程中相互学习,共同努力来完成最后要回复给美国朋友的邮件。刘老师的课如行云流水,刘老师流利的英语表达深深吸引着听课老师,老师们赞叹刘老师深厚的语言功底。

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刘敏老师的课堂互动

  午休过后,大家又开始了新一轮的视觉以及听觉盛宴的洗礼。第一节上课前15分钟,七(13)班的同学们就已井然有序地陆续入座。他们好奇地注视着新老师,和台下的老师们一样期待着即将到来的英语之旅。许巧兰老师用一首各国语言唱的带你去旅行,给大家营造了轻松愉悦的课堂氛围。紧接着,又从时下最受欢迎的一款游戏traveling frog (旅行青蛙)切入主题,使得这次的Revision of holiday journey复习课显得更加有趣味性,同学们争相回答不规则动词的过去式。除此之外,为了更好地引导学生们积极分享自己的假期旅行,许老师从自己的云南丽江之旅入手,不仅复习了holiday journey(假期旅行)这一话题的相关知识点,还让同学们领略到了玉龙雪山的优美风光,纳西舞蹈(Naxi dance),摩梭传统(Mosuo peoples traditions),感受旅行的魅力,从而让学生爱上旅行。写作环节后,展出了几位学生的假期照片,让他们分享自己的假期旅行。最后,更是将主题升华为越来越多的旅游景点受到破坏,呼吁大家文明旅游,让人回味无穷。许老师热情洋溢的教学风格给在座的听者留下了深刻的影响。

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许老师与学生的精彩分享

 紧接着七年级的话题复习课,是育英学校李雨蒙老师的课外阅读课。在这样一位年轻却经验十足的老师的引导下,九(3)班的学生们畅聊O.Henry(欧亨利)笔下的Sue(苏艾)Johnsy(琼珊)Behrman(老贝尔曼)。学生们不仅能使用so that的状语从句,还能使用定语从句,将中考考点融入了课堂。跳出文本,李老师让学生们假设自己是小说中的人物的思考环节,开阔学生阅读思维,大胆想,大胆说。学生们对生命进行了更深入的思考,各抒己见,让大家看到了思想碰撞下的火花盛宴。整堂课,李老师刚柔并济,娓娓道来,学生积极参与课堂,回答饱满自信。

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李老师与学生的积极互动

随后,上课老师就教学目标及达成度进行了阐述,滕老师进行了精彩地点评,滕老师对5节课给予肯定及提出了自己的参考意见。滕老师就阅读课如何进行深度教学和培养学生深度思维展开阐述。所谓英语学科深度教学,基于英语真实情境的教学、基于问题的教学、基于高阶思维的教学

就是教学生学习与思考是重点,而非仅仅教会学生语言知识。所谓英语阅读教学的深度思维,就是用英语思维,解决问题能力;具体包括1.对阅读文章篇章的思维。2.理解Meaning between lines/ beyond lines即字里行间及言外之意的能力。3.基于文本情景,思考人生观和价值观的问题。阅读课培养阅读思维,问题的设计是关键。关于阅读教学,滕老师强调:(1)由于课堂阅读时间有限,课前预习特别有必要,如背景的了解,语言的障碍、阅读后活动一些准备等。陈文鸯老师的最后续写活动、胡云燕老师的Share my story活动,如果马上让学生讲有相当的困难,而且效果会不如人意,不妨先给三个问题让学生先预习,学生课上再美化,让学生更好地读透课文,精细化教学,学生对英语更感兴趣,如曹老师说的语音自信。滕老师对三位老师让学生课前阅读给予充分肯定(2)提问基于学生的英语水平。问题的回答要用学生学过的语言,即I+1I为学生原有水平),比原有水平稍微难一点。(3)提问基于文本信息,opinion + supporting information.4)问题的设计要基于学生的思维。云燕老师让学生提问,如果学生没有提到,在加以取舍。(5Post-reading拓展活动的设计要基于学生的经历、文本信息和学生的英语水平。

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滕老师精彩点评

 对于李雨蒙老师的课,滕老师提议,在读细节完成表格前,让学生先读故事梗概,了解故事人物,故事发生在什么时候,发生了什么事,再让学生读细节,这样的课堂学生不容易沉闷。随后,滕老师就Unit3教学和模块复习课教学的区别。Unit3围绕Module task展开教学,在课一开始,先亮出 Module task,为了完成模块任务,将所有的任务细化,最后完成,即总--总。

 滕老师提议,许巧云老师的复习课可以先布置学生复习任务:回忆你以前的Holiday走过哪些地方、是怎么样度过的。课堂上让抛出任务:今天我们的任务是写一篇关于Holiday journey的小短文,在抛出问题:我们要写什么?打开学生写作思维,让他们讨论所写内容,如,Where did we go?/ Who did we go with?/ What did we do?...等。教师对学生的问题进行筛选,哪些先写,哪些后写,这个过程就是帮助学生写一个outline 让学生学会如何写一个outline,这就是培养学生的写作思维。让学生描述自己的Holiday,其中会涉及到过去式,这时,将环节1(写过去式)放在过程中做,这样,就将写作放在思维的培养中去完成,在总体思维的框架下,处理语言。下次学生碰到写作,会根据题目写些什么进行构思,而非只用字、词、句。滕老师特别建议:在充分阅读文本的基础上,先定教学目标;在每个过程中,最重点处理什么,最重点处理的不是Warming up,而是文章的思维、问题的设计。正如滕老师所言:要想学生有思维,老师要有思维;想让学生深度思维,老师要有深度思维。

感谢滕老师的智慧引领和精彩点评,我们将怀空杯之心,修毕生之行。教无止境,让我们在教学路上深度学习、深度思考,为培养具有优秀英语素养的下一代而努力。

 

乐成实验中学英语组

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